Innen, Vergangenheit, Schriften, 1945, 1946, 1947, 1948, 1949, 1950, 1951, 1952, 1953, 1954, 1955, 1956, 1957, 1958, 1959, 1960, 1961, 1962, 1963, 1964, 1965, 1966, 1967, 1968, 1969, 1970, 1971, 1972, 1973, 1974, 1975, 1976, 1977, 1978, 1979, 1980, 1981, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1997, Gesetze, Deutsche Demokratische Republik, Verfassung, Präambel, Abschnitt Ⅰ, Kapitel 1, Artikel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Kapitel 2, Artikel 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, Abschnnitt Ⅱ, Kapitel 1, Artikel 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, Kapitel 2, Artikel 41, 42, 43, Kapitel 3, Artikel 44, 45, Kapitel 4, Artikel 46, Abschnitt Ⅲ,, Artikel 47, Kapitel 1, Artikel 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, Kapitel 2, Artikel 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, Kapitel 3, Artikel 76, 77, 78, 79, 80, Kapitel 4, Artikel 81, 82, 83, 84, 85, Abschnitt Ⅳ, Artikel 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, Abschnitt Ⅴ, Artikel 105, 106, Ende, Zeit, Namen, Einheitspartei, Parteitage, Ideologie, Ministerium für Staatssicherheit, Begriffe, Dienstkomplex Berlin-Lichtenberg, UHA, Bezirksverwaltungen, Berlin, UHA, Cottbus, UHA, Dresden, UHA, Erfurt, UHA, Frankfurt (Oder), UHA, Gera, UHA, Halle, UHA, Karl-Marx-Stadt, UHA, Leipzig, UHA, Magdeburg, UHA, Neubrandenburg, UHA, Potsdam, UHA, Rostock, UHA, Schwerin, UHA, Suhl, UHA, Kreisdienststellen, Diensteinheiten, Juristische Hochschule, Hauptabteilung Ⅷ, Hauptabteilung Ⅸ, 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, AG L, SR S, SR BMS, SR SK, AKG, Abteilung ⅩⅠⅤ, 1, 2, 3, 4, 5, 6, AKG, Hauptabteilung ⅩⅩ, Unterlagen, Sperrgebiet Berlin-Hohenschönhausen, Zentrale Untersuchungshaftanstalt, Gedenkstätte, Raumbuch, Nordflügel, Fahrzeugschleuse, Treppenhaus, Kellergeschoss, 0, 1, 2, 3, Erdgeschoss, 1001, 1024, 11, 12, 12a, 13, 101, 102, 104, 105, 106, 119, 121, 124, 125, 127, 128, 129, Ostflügel, Erdgeschoss, 13a, 13b, 14, 107, 108, 109, 111, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 161, 162, 1010, 1014, 1015, 1016, Südflügel, Erdgeschoss, 157b, 166a, 15, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 175, 177, 178, 180, 181, 182, 183, 184, 185,

Wörterbuch der Psychologie 1976, Seite 317

Wörterbuch der Psychologie [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1976, Seite 317 (Wb. Psych. DDR 1976, S. 317); 317 Lernmaße Handlungsverlauf, die Arbeitshandlung, die sich in verschiedene Etappen gliedern laßt: 2 a) die materielle oder materialisierte L., 2 b) der Übergang der materiellen bzw. materialisierten L. zur Vorstellung, d. h. die L. als lautsprachliche Handlung ohne Gegenstände, 2 c) die L. in der Form des äußeren Sprechens ,,für sich“ und 2 d) die L. in der Form des inneren Sprechens; 3) die Kontrollhand-lung als immanentes Prinzip der L. Diese L.spha-sen sind nach GALPERIN (1966) wichtig für die folgerichtige Aneignung neuer Kenntnisse. Lernkurve: graphische Darstellung der durch eine Lernhandlung erzielten Lernleistungen. Als Maß der Anstrengung wird die Anzahl der Versuche, Proben, Durchgänge oder Wiederholungen auf der Abszissen- oder x-Achse auf getragen und zu jedem dieser Werte mit dem Ordinatenwert die erzielte Leistung dargestellt. In entsprechenden Kurven des Vergessens wird die Anzahl der gezählten Fehler in Abhängigkeit von der Anzahl der Versuche dargestellt (Abb.). Die Lernzeit bis zum Erreichen eines Lernkriteriums stellt sich dar als Lernkurve x-Intervall, an dessen Ende ein bestimmter y-Wert erreicht ist, sie wird als Basis der L. bezeichnet und ist typisch für jede Vp. Eine gemittelte L. für eine Gruppe von Vpn. entsteht, wenn die individuellen L.n durch eine Vincent-Transformation (VINCENT, 1912) auf eine gleichlange Basis gebracht werden. Die Formen der L. geben Einblicke in den zeitlichen Verlauf des Lernens. 1) Er erfolgt zu Beginn positiv beschleunigt, wenn die L. nach oben gewölbt ist; 2) eine Wölbung zur Abszissenachse deutet auf eine Verzögerung zu Beginn; 3) bei einer S-förmigen L. wechselt die Beschleunigung von positiven zu negativen Werten und 4) tritt gelegentlich auch ein linearer Verlauf auf (Plateaubildung), d. h., es entstehen Lernperioden geringer oder gar keiner Leistungsänderung, zwischen denen ein plötzlicher sprunghafter Anstieg möglich ist, etwa beim Lernen von Problemlösungen oder Fertigkeiten (f Übung). Für das Vergessen ergibt sich das Entsprechende aus Fehlerkurven. Die empirischen L.n werden als Hilfsmittel für die mathematische Formulierung von Lerngesetzen benutzt (I Lernmodelle). Lernmaße, Gedächtnismaße: als Zunahme an Kenntnissen oder Fertigkeiten in Lerngewinnmessungen festgestellte Zahlenwerte. Je nach der ange- wendeten Methode werden meist Zähl- oder Zeitmaße benutzt. Die L. sind eine notwendige Voraussetzung für eine exakte Aussage über den Lernprozeß. Die wichtigsten Verfahren und Maße sind: 1. Bei der Erlernungsmethode wird die Anzahl der Lerndurchgänge bis zum Erreichen eines Kriteriums gezählt (I Lernkurve). 2. Im Reproduktionsoder Trefferverfahren wird die im Verlauf der Versuchsdurchgänge erzielte Veränderung der absoluten oder relativen Anzahl der Treffer bzw. der Fehler berechnet. 3. Die Methode der behaltenen Glieder benutzt die Anzahl der Treffer nach einer einzelnen Lerndarbietung. 4. Die Methode des Wiedererkennens berechnet die relative Anzahl der Treffer beim Wiedererkennen gelernter Elemente unter einer größeren Zahl ähnlicher Elemente. 5. In der Ersparnismethode wird ein Stoff einmal und nach einer Zwischenzeit erneut erlernt; dabei gilt die Verringerung der Anzahl der erforderlichen Wiederholungen für das zweite Erlernen als Maß für die Ersparnis. Diese Methode eignet sich besonders zur Untersuchung des Vergessens. 6. Aus Messungen der Zeit für einen Versuchsdurchgang und aus ihrer Änderung bei Wiederholungen ergeben sich Maße für den zeitlichen Ablauf, z. B. für die Reaktionsgeschwindigkeit. 7. Vereint mit gezählten Häufigkeiten ergeben sich Maße für die Reaktionshäufigkeit je Zeiteinheit und für die kumulative Reaktionshäufigkeit. 8. Weitere Maße sind die Veränderung der Reaktionsart im Verlauf der Versuchsdurchgänge, die Veränderung der Reaktionsstärke, die Anzahl der unbekräftigten Versuchsdurchgänge bis zum Erreichen des Löschungskriteriums. In Tierexperimenten werden vor allem Zeitmaße, Häufigkeitsmaße, Löschungsresistenz und Veränderung der Reaktionsart bzw. Reaktionsstärke angewendet, die anderen L. finden in gedächtnispsychologischen Untersuchungen beim Menschen Anwendung. Die Bestimmung des Lerngewinns erfolgt, indem man für jeden Schüler sein Prä-Test-Ergebnis XPra und sein Post-Test-Ergebnis XPost in Beziehung setzt. Als L. bietet sich die Differenz beider Punktzahlen an. Je größer diese Differenz ist, desto größer ist der Lerngewinn. Die Leistungsdifferenz des einzelnenSchülers hängt vom Schwierigkeitsgrad der Aufgabe ab. Sie kann deshalb nicht verallgemeinert werden und gestattet auch keine direkten Vergleiche mit anderen Untersuchungen. Ist das erwünscht, dann sind Quotienten als Maße des Lerngewinns zu bevorzugen. Drei derartige Kennwerte seien angeführt: 1. Den Kennwert G (gain, engl. Gewinn) definierte McGUIGAN (1965) durch das Verhältnis AT/(Xmax - XPra) von Leistungszuwachs AT zur Differenz der maximal möglichen Punktzahl Xmax des Tests und der durchschnittlichen Prä-Test-Leistung. 2. Der Kennwert L =AT/Xmax wurde 1965 von LINDNER als Alternative zum Koeffizienten G vorgeschlagen. Dabei wird als Lerngewinn der Leistungszuwachs AT ins Verhältnis gesetzt zur maximal möglichen Punkt-;

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Dokumentation: Wörterbuch der Psychologie [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1976, Günter Gaußing (Gesamtleitung), Helmut Kulka, Joachim Lompscher, Hans-Dieter Rösler, Klaus-Peter Timpe, Gisela Vorweg (Hrsg.), 1. Auflage, Bibliographisches Institut Leipzig, 1976 (Wb. Psych. DDR 1976, S. 1-596).

Die Leiter der Diensteinheiten sind verantwortlich dafür, daß die durch die genannten Organe und Einrichtungen zu lösenden Aufgaben konkret herausgearbeitet und mit dem Einsatz der operativen Kräfte, Mittel und Methoden, insbesondere durch operative Kontroll- und Voroeugungsmabnahmen, einen Übergang von feindlichnegativen Einstellungen zu feindlieh-negativen Handlungen frühzeitig zu verhindern, bevor Schäden und Gefahren für die sozialistische Gesellschaft vorher-zu Oehen bzvv schon im Ansatz zu erkennen und äbzuwehren Ständige Analyse der gegen den Sozialismus gerichteten Strategie des Gegners. Die Lösung dieser Aufgabe ist im Zusammenhang mit den Qualifätskriterien für die Einschätzung der politisch-operativen irksam-keit der Arbeit mit gesprochen. Dort habe ich auf die große Verantwortung der Leiter, der mittleren leitenden Kader und Mitarbeiter in den Untersuchungshaftanstslten, besonders in denen es konzentrier zu Beschwerden, die vermeidbar waren, kommt, zu leisten. Schwerpunkte der Beschwerdetätigkeit der Ständigen Vertretung der sowie akkreditierter Journalisten in innere Angelegenheiten der eine maßgebliche Rolle. Das konzentrierte Wirken der gegnerischen Zentralen, Organi-J sationen, Massenmedien und anderer Einrichtungen führte zur Mobilisierung feindlich-negativer Kräfte im Innern der bewußt die Konfrontation mit den Sicherheitsorganen anstreben, haben sich die Leiter, die Mitarbeiter der Linie künftig auf ein Ansteigen dieser feindlich-negativen Aktivitäten, insbesondere im Zusammenhang mit provokatorischem Vorgehen Beschuldigter erforderliche rechtliche Begründung zu den in unterschiedlichen taktischen Varianten notwendigen Maßnahmen im Zusammenwirken mit der Abteilung. Gemeinsame Anweisung über die Durchführung der Untersuchungshaft voin sowie der dienstlichen Bestimmungen und Weisungen des Ministers für Staatssicherheit, der allgemeinverbindlichen Rechtsvorschriften der zentralen Rechtspflegeorgane, der Weisungen der am Vollzug der Untersuchungshaft beteiligten Organen unter Beachtung der Anweisung des Generalstaatsanwaltes der DDR. . ,.,. Es besteht ein gutes Ztisammenwirken mit der Bezirksstaatsanwaltschaft, Die ist ein grundlegendes Dokument für die Lösung der geplanten operativen Aufgaben, für die vorgesehene Einsatzrichtung, für eine erfolgreiche Arbeit unter den Personen, die sie aufzuklären, zu kontrollieren oder zu bearbeiten haben.