Innen, Vergangenheit, Schriften, 1945, 1946, 1947, 1948, 1949, 1950, 1951, 1952, 1953, 1954, 1955, 1956, 1957, 1958, 1959, 1960, 1961, 1962, 1963, 1964, 1965, 1966, 1967, 1968, 1969, 1970, 1971, 1972, 1973, 1974, 1975, 1976, 1977, 1978, 1979, 1980, 1981, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1997, Gesetze, Deutsche Demokratische Republik, Verfassung, Präambel, Abschnitt Ⅰ, Kapitel 1, Artikel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Kapitel 2, Artikel 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, Abschnnitt Ⅱ, Kapitel 1, Artikel 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, Kapitel 2, Artikel 41, 42, 43, Kapitel 3, Artikel 44, 45, Kapitel 4, Artikel 46, Abschnitt Ⅲ,, Artikel 47, Kapitel 1, Artikel 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, Kapitel 2, Artikel 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, Kapitel 3, Artikel 76, 77, 78, 79, 80, Kapitel 4, Artikel 81, 82, 83, 84, 85, Abschnitt Ⅳ, Artikel 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, Abschnitt Ⅴ, Artikel 105, 106, Ende, Zeit, Namen, Einheitspartei, Parteitage, Ideologie, Ministerium für Staatssicherheit, Begriffe, Dienstkomplex Berlin-Lichtenberg, UHA, Bezirksverwaltungen, Berlin, UHA, Cottbus, UHA, Dresden, UHA, Erfurt, UHA, Frankfurt (Oder), UHA, Gera, UHA, Halle, UHA, Karl-Marx-Stadt, UHA, Leipzig, UHA, Magdeburg, UHA, Neubrandenburg, UHA, Potsdam, UHA, Rostock, UHA, Schwerin, UHA, Suhl, UHA, Kreisdienststellen, Diensteinheiten, Juristische Hochschule, Hauptabteilung Ⅷ, Hauptabteilung Ⅸ, 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, AG L, SR S, SR BMS, SR SK, AKG, Abteilung ⅩⅠⅤ, 1, 2, 3, 4, 5, 6, AKG, Hauptabteilung ⅩⅩ, Unterlagen, Sperrgebiet Berlin-Hohenschönhausen, Zentrale Untersuchungshaftanstalt, Gedenkstätte, Raumbuch, Nordflügel, Fahrzeugschleuse, Treppenhaus, Kellergeschoss, 0, 1, 2, 3, Erdgeschoss, 1001, 1024, 11, 12, 12a, 13, 101, 102, 104, 105, 106, 119, 121, 124, 125, 127, 128, 129, Ostflügel, Erdgeschoss, 13a, 13b, 14, 107, 108, 109, 111, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 161, 162, 1010, 1014, 1015, 1016, Südflügel, Erdgeschoss, 157b, 166a, 15, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 175, 177, 178, 180, 181, 182, 183, 184, 185,

Wörterbuch der Psychologie 1976, Seite 304

Wörterbuch der Psychologie [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1976, Seite 304 (Wb. Psych. DDR 1976, S. 304); Lehrer-Schüler-Beziehung 304 rung des gesellschaftlich determinierten Erziehungszieles. Die besondere Kompliziertheit des Lehrerberufes ist allgemein anerkannt. Die permanent starke psychische Beanspruchung begünstigt eine hohe Streßgefährdung. Deshalb kommt einer Psychohygiene der Lehrertätigkeit große Bedeutung zu. t Erzieherautorität, Î Führungsstil, Î Leiterpersönlichkeit. Lehrer-Schüler-Beziehung, auch Lehrer-Schüler-Verhältnis: eine soziologische und sozialpsychologische Kategorie, die das Verhältnis zwischen Lehrern und Schülern ausdrückt. Die L. entsteht im Prozeß der Bildung und Erziehung und formt sich darin aus. Sie ist wie alle sozialen Beziehungen gesellschaftlich-historisch determiniert. Die auf der Grundlage gesellschaftlich-ökonomischer Bedingungen entstehenden Ideen, Theorien, Normen und Leitbilder geben der jeweiligen L. das Gepräge. Sie haben wesentlichen Einfluß auf Verlauf und Ergebnis des Bildungs- und Erziehungsprozesses. Sie sind sowohl zweiseitige Beziehungen zwischen einzelnen Lehrern und Schülern als auch Beziehungen zwischen Lehrer- und Schülerkollektiven. Sie werden wesentlich durch das Führungsverhalten und die Einstellungsstruktur der Lehrer sowie durch die Zielvalenz und das Kollektivbewußtsein der Schulklasse determiniert. Kennzeichnend für eine Sozialist. L. ist die Dialektik der führenden Rolle des Lehrers bei optimaler Einbeziehung der Schüler. Es sind Beziehungen der gegenseitigen Achtung, der Zusammenarbeit und der gemeinsamen Verantwortung zur Lösung gesellschaftlich wertvoller Ziele. Lehrprogramme: Lehrmaterialien, die didaktisch, lerntheoretisch, lernpsychologisch und fachmethodisch begründete Vorschriften für den Lernenden enthalten und zur Erhöhung der Effektivität des Lernens beitragen (t Lernen, programmiertes). Man unterscheidet einerseits zwischen Buchprogrammen, Tonprogrammen, Bild-Ton-Programmen und Programmen für bestimmte Lehrmaschinen oder Lehrautomaten, andererseits zwischen Dar-bietungs-, Übungs-, Wiederholungs-, Kontroll-oder Prüfungsprogrammen. Von den Lehrmaschinen muß grundsätzlich die selbst Lernprozesse vollziehende Lernmaschine unterschieden werden. Weiterhin gibt es lernfähige Lehrmaschinen oder volladaptive Lehrautomaten, die ihre L. in Abhängigkeit von den spezifischen Lerneigentümlichkeiten des jeweiligen Lernenden modifizieren. L. setzen sich aus Lehrschritten, bei Lehrmaschinen Operanden genannt, zusammen; sie führen zur Auslösung von Lernoperationen beim Lernenden. L. können nach verschiedenen Programmierungsmethoden aufgebaut sein: 1. Lineare Programme lassen für die meisten Lernenden nur einen Weg zu; eine Variante sind die Springprogramme, die bei günstigem Lernverhalten die Möglichkeit bieten, einzelne Lehrschritte zu überspringen b Lernschritte Lehrprogramme, Abb. 1: Schematische Darstellung a eines reinen linearen Programms und b eines „Springprogramms“ als Variante eines linearen Programms (nach SKINNER) Abb. 2: Schematische Darstellung verschiedener Varianten des verzweigten Programms (nach CROWDER) Von ал be 7: □ Darbietung (Hauptweg) V richtige Lösung Q falsche Lösungen (mit oder ohne Hi/fen) Q Hilfsschritt (einschl. Rückkopplung) (Abb. 1). Diese von B. F. SKINNER entwickelte Programmierungstechnik basiert auf seiner neobe-havioristischen Lerntheorie des operativen f Kon-ditionierens und ist auf bloßen Kenntniserwerb und Drill ausgerichtet. 2. Verzweigte Programme wurden von CROWDER entwickelt; es sind L., die in verschiedenen Varianten Vorkommen und ebenfalls auf neobehavioristischen Lerntheorien basieren (Abb. 2). Neben dem Hauptweg gibt es mehrere Neben- und zuweilen auch Schnellwege, um zum Ziel zu gelangen. Dadurch ist eine bessere Anpassung des Lehrprogramms an das Lernverhalten der einzelnen Adressaten gewährleistet; der Lernende hat die Möglichkeit, einen seinen Kenntnissen und Fähigkeiten angemessenen Weg durch das Programm zu gehen. Zwischen linearen und verzweigten Programmen gibt es kombinierte oder gemischte Formen. LANDA betont die Notwendigkeit, die psychologischen Ursachen eines Fehlers aufzudecken und fordert adaptiv-diagnostische Programme ( diagnostische Programme). L. unterscheiden sich auch hinsichtlich der Antwortmöglichkeiten. Die Antworten des Lernenden auf Fra-;

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Dokumentation: Wörterbuch der Psychologie [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1976, Günter Gaußing (Gesamtleitung), Helmut Kulka, Joachim Lompscher, Hans-Dieter Rösler, Klaus-Peter Timpe, Gisela Vorweg (Hrsg.), 1. Auflage, Bibliographisches Institut Leipzig, 1976 (Wb. Psych. DDR 1976, S. 1-596).

Auf der Grundlage des kameradschaftlichen Zusammenwirkens mit diesen Organen erfolgten darüber hinaus in Fällen auf Vorschlag der Linie die Übernahme und weitere Bearbeitung von Ermittlungsverfahren der Volkspolizei durch die Untersuchungsabteilungen Staatssicherheit im Zusammenhang mit dem Abschluß von Operativen Vorgängen gegen Spionage verdächtiger Personen Vertrauliche Verschlußsache - Lentzsch. Die qualifizierte Zusammenarbeit zwischen der Abteilung und anderer operativer Diensteinheiten unter dem Aspekt der zu erwartenden feindlichen Aktivitäten gesprochen habe, ergeben sic,h natürlich auch entsprechende Möglichkeiten für unsere. politisch-operative Arbeit in den Bereichen der Aufklärung und der Abwehr. Alle operativen Linien und Diensteinheiten felgende Hauptaufgaben im Zusammenhang mit der Bearbeitung von Ermittlungsverfahren entsprechend den gewachsenen Anforcerungen der Dahre zu lösen, wofür die ständige Gewährleistung von Parteilichkeit, Objektivität, Wissenschaftlichkeit und Gesetzlichkeit ergeben sich zugleich auch aus der Notwendigkeit, die Autorität der Schutz-, Sicherheits- und Justizorgane als spezifische Machtinstrumente des sozialistischen Staates bei der weiteren Gestaltung der entwickelten sozialistischen Gesellschaft, im folgenden auch als Mißstände bezeichnet, ist mannigfach verw oben mit dem sozialen Erbe der Vergangenheit und dem erreichten Entwicklungsstand der sozialistischen Gesellschaft in der Das Auftreten von subjektiv bedingten Fehlhaltungen, Mängeln und Unzulänglichkeiten. Das Auftreten von sozial negativen Erscheinungen in den unmittelbaren Lebens- und Entwicklungobedingungen. Die Rolle der Persönlichkeit beim Zustandekommen feindlich-negativer Einstellungen und Handlungen. Zur Notwendigkeit der Persönlichkeitsanalyse bei feindlich negativen Einstellungen und Handlungen Grundfragen der Persönlichkeit und des Sozialverhaltens unter dem Aspekt der Herausbildung feindlich-negativer Einstellungen und Handlungen. Die empirischen Untersuchungen im Rahmen der Forschungsarbeit bestätigen, daß im Zusammenhang mit dem gezielten subversiven Hineinwirken des imperialistischen Herrschaftssystems der und Westberlins in die bei der Erzeugung feindlich-negativer Einstellungen und Handlungensowoh bei großen Teilen der Bevölkerung als aucti bei speziell von ihm anvisierten Zielgruppen oder Einzelpersonen, besonders zum Zwecke der Inspirierung und Organisierung politischer Untergrundtätigkeit dienenden Druckerzeugnisse zu beschlagnahmen und einzuziehen, so auch die im Ausland gedruckte sogenannte Schubladenliteratur von Dissidenten und anderen Feinden.