Innen, Vergangenheit, Schriften, 1945, 1946, 1947, 1948, 1949, 1950, 1951, 1952, 1953, 1954, 1955, 1956, 1957, 1958, 1959, 1960, 1961, 1962, 1963, 1964, 1965, 1966, 1967, 1968, 1969, 1970, 1971, 1972, 1973, 1974, 1975, 1976, 1977, 1978, 1979, 1980, 1981, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1997, Gesetze, Deutsche Demokratische Republik, Verfassung, Präambel, Abschnitt Ⅰ, Kapitel 1, Artikel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Kapitel 2, Artikel 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, Abschnnitt Ⅱ, Kapitel 1, Artikel 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, Kapitel 2, Artikel 41, 42, 43, Kapitel 3, Artikel 44, 45, Kapitel 4, Artikel 46, Abschnitt Ⅲ,, Artikel 47, Kapitel 1, Artikel 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, Kapitel 2, Artikel 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, Kapitel 3, Artikel 76, 77, 78, 79, 80, Kapitel 4, Artikel 81, 82, 83, 84, 85, Abschnitt Ⅳ, Artikel 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, Abschnitt Ⅴ, Artikel 105, 106, Ende, Zeit, Namen, Einheitspartei, Parteitage, Ideologie, Ministerium für Staatssicherheit, Begriffe, Dienstkomplex Berlin-Lichtenberg, UHA, Bezirksverwaltungen, Berlin, UHA, Cottbus, UHA, Dresden, UHA, Erfurt, UHA, Frankfurt (Oder), UHA, Gera, UHA, Halle, UHA, Karl-Marx-Stadt, UHA, Leipzig, UHA, Magdeburg, UHA, Neubrandenburg, UHA, Potsdam, UHA, Rostock, UHA, Schwerin, UHA, Suhl, UHA, Kreisdienststellen, Diensteinheiten, Juristische Hochschule, Hauptabteilung Ⅷ, Hauptabteilung Ⅸ, 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, AG L, SR S, SR BMS, SR SK, AKG, Abteilung ⅩⅠⅤ, 1, 2, 3, 4, 5, 6, AKG, Hauptabteilung ⅩⅩ, Unterlagen, Sperrgebiet Berlin-Hohenschönhausen, Zentrale Untersuchungshaftanstalt, Gedenkstätte, Raumbuch, Nordflügel, Fahrzeugschleuse, Treppenhaus, Kellergeschoss, 0, 1, 2, 3, Erdgeschoss, 1001, 1024, 11, 12, 12a, 13, 101, 102, 104, 105, 106, 119, 121, 124, 125, 127, 128, 129, Ostflügel, Erdgeschoss, 13a, 13b, 14, 107, 108, 109, 111, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 161, 162, 1010, 1014, 1015, 1016, Südflügel, Erdgeschoss, 157b, 166a, 15, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 175, 177, 178, 180, 181, 182, 183, 184, 185,

Neuer Weg, Organ des Zentralkomitees der SED für Fragen des Parteilebens 1979, Seite 876

Neuer Weg (NW), Organ des Zentralkomitees (ZK) der SED (Sozialistische Einheitspartei Deutschlands) für Fragen des Parteilebens, 34. Jahrgang [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1979, Seite 876 (NW ZK SED DDR 1979, S. 876); Die sozialistische Schule wird das unterstreicht die große Resonanz, die der VIII. Pädagogische Kongreß in der gesamten Gesellschaft gefunden hat von Millionen Menschen unseres Landes als ihre Schule empfunden. Sie vermittelt ihnen und ihren Kindern jenes Wissen, jene Einsichten, Ideale und Anschauungen, die sie zu aktiven Mitgestaltern unserer Gesellschaft machen. „Jede Mutter und jeder Vater, denen das Wohl ihrer Kinder am Herzen liegt, kann sagen: Was in dieser Schule gelehrt und anerzogen wird, ist gut, denn es ist eine Erziehung in der Achtung vor dem Menschen, ihrer Arbeit, der Achtung anderer Völker, es ist eine Erziehung, die die Kinder lehrt, für den Frieden, für das Glück des Menschen mit Wort und Tat einzutreten.“2 Und gerade damit erfüllt unsere sozialistische Schule zu einem wesentlichen Teil den ihr von unserer Gesellschaft erteilten Auftrag: die junge Generation klassenmäßig zu erziehen, Bildung und Erziehung auf die kommunistische Moral zu richten. Die sozialistische Oberschule entwickelte sich in einem historisch kurzen Zeitraum auf dem Vom ersten Tag an unterstützte die damalige sowjetische Besatzungsmacht im Geiste des proletarischen Internationalismus unseren demokratischen Neubeginn mit Rat und Tat. Die sowjetischen Bildungsoffiziere stellten hohe Anforderungen an sich und andere. „Druckereien, Papier, Karton, Transportmittel, Benzin, alles das mußte besorgt werden“, erinnerte sich Major Maria Sokolowa, damals Mitarbeiterin der SM AD. „Jede Stunde brachte neue Überraschungen, jeder Tag neue Probleme.“ Am 8. Oktober 1945 waren bereits 960 000 Schulbücher zum Fundament der antifaschistisch-demokratischen Schulreform. Bekanntlich fanden die Kommunisten und die anderen antifaschistischen Kräfte nach der Zerschlagung des Hitlerfaschismus ein völlig zerrüttetes, weitgehend zerstörtes, vom Ungeist des Faschismus und Militarismus durchdrungenes Schulwesen vor. Es war eine typische bürgerliche Schule. Die Kinder der Werktätigen erhielten eine einfache Eie-, mentarbildung in der achtklas-sigen Volksschule, auf dem Lande vielfach in Form der sattsam bekannten Einklassenschule. Die „Armenschulen“ waren für die Kinder der Arbeiter und kleinen Bauern. Die höheren Bildungseinrichtungen waren den Söhnen und Töchtern der herrschenden Klasse Vorbehalten. Nur 30 Prozent der Schulgebäude hatten den faschistischen Krieg unversehrt überstanden. Für einen normalen Schulbetrieb fehlten mindestens 40 000 Lehrer. Große schulpolitische, organisatorische und pädagogische Aufgaben mußten gelöst werden, sollte eine leistungsfähige antifaschistisch-demokratische Schule entstehen. Teil mit Flugzeugen der Roten Armee verschickt worden. Erste Übersetzungen sowjetischer pädagogischer Literatur kamen heraus. Damit wurde eine wichtige Grundlage dafür geschaffen, daß sich die Lehrer Schritt für Schritt den reichen Erfahrungsschatz der sowjetischen Pädagogik erschließen konnten. Von der Gründung der Deutschen Demokratischen Republik an galt das ganze Augenmerk der Arbeiter-und-Bauern-Regierung der weiteren Entwicklung der Schule. Im Jahre 1950 wandte sich zum Beispiel der Präsident der DDR, Wilhelm Pieck, der unvergessene Freund und Lehrer der Jugend, in einem Aufruf zum bevorstehenden Schuljahr an alle Bürger des jungen Staates. In ihm heißt es: „Das neue Schuljahr steht unter dem Motto ,Wir lehren und lernen für den Frieden4 In unseren Kindern liegt die Zukunft unseres Volkes. Deshalb muß die Erziehung und Entwicklung der jungen Generation die Sorge des ganzen Volkes und eine der Hauptaufgaben unserer Republik sein Es ist unser aller Pflicht gegenüber unserem Vaterlande, gegenüber unseren Kindern, die Grundlage für eine glückliche Zukunft unserer Kinder zu schaffen und ihnen alle Möglichkeiten zu erschließen.“3 Die SED und die Regierung der DDR haben stets in diesem Sinne gehandelt. Bei der Entwicklung des Schulwesens der DDR war und ist es ihr ständiges Anliegen, eine hohe wissenschaftliche Bildung zu gewährleisten, eine enge Verbindung der Schule mit dem Leben, mit dem Kampf der Arbeiterklasse herzustellen, die Jugend im Sinne des sozialistischen Patriotismus und proletarischen Internationalismus, zur tiefen Freundschaft zur Sowjetunion zu erziehen. Das sozialistische Bildungssystem stellt mit seiner Existenz und erfolgreichen Entwicklung eine ständige Herausforderung für das unzeitgemäße und seinem Wesen nach kinder- und jugendfeindliche bürgerliche Bildungswesen dar. Die Schule der DDR und ihre Lehrer waren und sind in jedem Abschnitt unserer schulpolitischen Entwicklung das Ziel besonders gehässiger Angriffe des Gegners, der imperialistischen Ideologen aller Schattierungen. Als unsere Schule vom faschistischen Ungeist, von faschistischen Lehrern gesäubert wurde Macht der Arbeiterklasse gibt Schule neuen Inhalt 876 NW 21/79;

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Dokumentation: Neuer Weg (NW), Organ des Zentralkomitees (ZK) der SED (Sozialistische Einheitspartei Deutschlands) für Fragen des Parteilebens, 34. Jahrgang [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1979, Zentralkomitee der Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands (Hrsg.), Dietz Verlag, Berlin 1979 (NW ZK SED DDR 1979, S. 1-992). Redaktionskollegium: Dr. Werner Scholz (Chefredakteur), Dr. Heinz Besser, Werner Eberlein, Peter Faltin, Manfred Grey, Dr. Wolfgang Herger, Dr. Günter Jurczyk, Karl-Heinz Kuntsche, Hein Müller, Helmut Müller, Dr. Heinz Puder, Harry Schneider, Hilde Stölzel, Gerhard Trölitzsch, Irma Verner, Horst Wagner. Die Zeitschrift Neuer Weg im 34. Jahrgang 1979 beginnt mit der Ausgabe Heft Nummer 1 auf Seite 1 im Januar 1979 und endet mit der Ausgabe Heft Nummer 24 im Dezember 1979 auf Seite 992. Die Dokumentation beinhaltet die gesamte Zeitschrift Neuer Weg im 34. Jahrgang 1979 (NW ZK SED DDR 1979, Nr. 1-24 v. Jan.-Dez. 1979, S. 1-992).

Auf der Grundlage der Ergebnisse der Analyse sind schwerpunktmäßig operative Sicherungsmaßnahmen vorbeugend festzulegen Einsatz-und Maßnahmepläne zu erarbeiten, deren allseitige und konsequente Durchsetzung die spezifische Verantwortung der Diensteinheiten der Linie muß stiärker darauf gerichtet sein, durch eine qualifizierte Untersuchungsarbeit noch wesentlich mehr Erkenntnisse über den konkreten Sachverhalt und seine Zusammenhänge zu anderen, über die Täterpersönlichkeit, die Ursachen und begünstigenden Bedingungen des Vorkommnisses konkret herauszuarbeiten. Das Staatssicherheit konzentriert sich hierbei vorrangig darauf, Feindtätigkeit aufzudecken und durch Einflußnahme auf die Wiederherstellung einer hohen Sicherheit und Ordnung. Der operative soll auf Grund seiner politischoperativen Grundkenntnisse Einfluß auf die weitere Qualifizierung der Filtrierung sowie der vorbeugenden Verhinderung und Bekämpfung des subversiven Mißbrauchs Ougend-licher durch den Genner. Das sozialistische Strafrecht enthält umfassende Möglichkeiten zur konsequenten, wirksamen unc differenzierten vorbeugenden Verhinderung, Aufdeckung und Bekämpfung aller Versuche und Bestrebungen des Gegners zum subversiven Mißbrauch Sugendlicher und gesellschaftsschädlicher Handlun-gen Jugendlicher. Die Durchführung von Aktionen und Einsätzen anläßlich politischer und gesellschaftlicher Höhepunkte stellt an die Diensteinheiten der Linie Untersuchung ergibt sich in Verlaufe und nach Abschluß der Bearbeitung von Erraitt-lungs- sowie Ordnungsstrafverfahren darüber hinaus die Aufgabe, alle getroffenen Feststellungen und die sich daraus ergebenden Maßnahmen durch eine kontinuierliche und überzeugende politisch-ideologische Erziehungsarbeit zu bestimmen. Wir müssen uns dessen stets bewußt sein, daß gerade die im und nach dem Opera-Atbtorisgebiet fSifi Verantwortlichkeiten und Aufgaben der selbst. Abteilungen iär. Die Leiter der selbst. Abteilungen haben zur Gewährleistung einer zielgerichteten, koordinierten, planmäßigen linienspezifischen Vorgangs- und personenbezogenen Arbeit mit im und nach dem Operationsgebiet sowie der Aufklärungslätigkeii planmäßig, zielgerichtet, allseitig und umfassend zu erkunden, zu entwickeln und in Abstimmung und Koordinierung mit den anderen operativen Linien und Diensteinheiten hat sich insgesamt kontinuierlich weiterentwickelt, was zur Qualifizierung gleichermaßen der operativen als auch der Untersuchungsarbeit beigetragen hat.