Innen, Vergangenheit, Schriften, 1945, 1946, 1947, 1948, 1949, 1950, 1951, 1952, 1953, 1954, 1955, 1956, 1957, 1958, 1959, 1960, 1961, 1962, 1963, 1964, 1965, 1966, 1967, 1968, 1969, 1970, 1971, 1972, 1973, 1974, 1975, 1976, 1977, 1978, 1979, 1980, 1981, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1997, Gesetze, Deutsche Demokratische Republik, Verfassung, Präambel, Abschnitt Ⅰ, Kapitel 1, Artikel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Kapitel 2, Artikel 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, Abschnnitt Ⅱ, Kapitel 1, Artikel 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, Kapitel 2, Artikel 41, 42, 43, Kapitel 3, Artikel 44, 45, Kapitel 4, Artikel 46, Abschnitt Ⅲ,, Artikel 47, Kapitel 1, Artikel 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, Kapitel 2, Artikel 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, Kapitel 3, Artikel 76, 77, 78, 79, 80, Kapitel 4, Artikel 81, 82, 83, 84, 85, Abschnitt Ⅳ, Artikel 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, Abschnitt Ⅴ, Artikel 105, 106, Ende, Zeit, Namen, Einheitspartei, Parteitage, Ideologie, Ministerium für Staatssicherheit, Begriffe, Dienstkomplex Berlin-Lichtenberg, UHA, Bezirksverwaltungen, Berlin, UHA, Cottbus, UHA, Dresden, UHA, Erfurt, UHA, Frankfurt (Oder), UHA, Gera, UHA, Halle, UHA, Karl-Marx-Stadt, UHA, Leipzig, UHA, Magdeburg, UHA, Neubrandenburg, UHA, Potsdam, UHA, Rostock, UHA, Schwerin, UHA, Suhl, UHA, Kreisdienststellen, Diensteinheiten, Juristische Hochschule, Hauptabteilung Ⅷ, Hauptabteilung Ⅸ, 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, AG L, SR S, SR BMS, SR SK, AKG, Abteilung ⅩⅠⅤ, 1, 2, 3, 4, 5, 6, AKG, Hauptabteilung ⅩⅩ, Unterlagen, Sperrgebiet Berlin-Hohenschönhausen, Zentrale Untersuchungshaftanstalt, Gedenkstätte, Raumbuch, Nordflügel, Fahrzeugschleuse, Treppenhaus, Kellergeschoss, 0, 1, 2, 3, Erdgeschoss, 1001, 1024, 11, 12, 12a, 13, 101, 102, 104, 105, 106, 119, 121, 124, 125, 127, 128, 129, Ostflügel, Erdgeschoss, 13a, 13b, 14, 107, 108, 109, 111, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 161, 162, 1010, 1014, 1015, 1016, Südflügel, Erdgeschoss, 157b, 166a, 15, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 175, 177, 178, 180, 181, 182, 183, 184, 185,

Neuer Weg, Organ des Zentralkomitees der SED für Fragen des Parteilebens 1965, Seite 931

Neuer Weg (NW), Organ des Zentralkomitees (ZK) der SED (Sozialistische Einheitspartei Deutschlands) für Fragen des Parteilebens, 20. Jahrgang [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1965, Seite 931 (NW ZK SED DDR 1965, S. 931); ni sehen Unterrichts ist, „wie böswillige Kritiker mitunter behaupten, die Schüler frühzeitig als Arbeitskräfte zu nutzen“. „Vielmehr sollen dadurch Neigungen und Eignungen geweckt und entwickelt werden, um die Berufsentscheidung der Schüler vorzubereiten.“ Die bekannte bayrische Landtagsabgeordnete der FDP, Frau Dr. Hilde Hamm-Brücher, sieht ebenfalls in vielfacher Hinsicht die Überlegenheit unseres Bildungssystems und damit in gewissem Sinne eine Alternative zur Bildungsmisere der Bundesrepublik. Sie hebt in zwei Artikeln im westdeutschen „Sonntagsblatt“ (Nr. 23 und 24/65) neben der Bedeutung unserer Land Schulreform und der Einführung des polytechnischen Unterrichts vor allem den wissenschaftlichen Bildungsgehalt hervor. Bildungsfragen sind Machtfragen Die К lassen Politik der imperialistischen Bourgeoisie Westdeutschlands findet ihren Niederschlag jedoch nicht nur in den finanziellen, organisatorischen und administrativen Maßnahmen, sondern vor allem in Inhalt und Umfang der zu vermittelnden Bildung. Die Mehrheit der westdeutschen Jugend ist auch in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts von einer echten wissenschaftlichen Bildung ausgeschlossen, ihr wird kein exaktes, anwendungsbereites Wissen, keine umfassende Allgemeinbildung vermittelt. Die gegenwärtig vorherrschende Volksschulkonzeption reduziert sich auf die Vermittlung von elementaren Kenntnissen und Fähigkeiten des Lesens, des Schreibens und des Rechnens, die durch Unterweisung in der Religion, in vordergründiger Naturkunde und Naturlehre und in elementarer gesellschaftlicher Betrachtung ergänzt werden. Hinzu kommt noch, daß die westdeutsche Volksschule nicht den Fachlehrer kennt, das heißt, der Unterricht aller Fächer liegt in der Hand eines Klassenlehrers. Bekanntlich sind mehr als 50 Prozent aller westdeutschen Volksschulen ein- und mehrklassige Schulen. Dies bedeutet, daß der Lehrer nicht nur gezwungen ist, alle Fächer zu unterrichten, sondern daß er zur gleichen Zeit den Unterricht in verschiedenen Klassenstufen erteilen muß. Die gegenwärtige gesellschaftliche Funktion der westdeutschen Schule wird sehr deutlich von Rudolf Herbig, dem Leiter der DGB-Bundes-schule in Springe, eingeschätzt. Herbig geht davon aus, daß Bildungsfragen Machtfragen sind, und stellt wörtlich fest: „In diesem Sinne ist auch unser Schulsystem weniger durch das, was es leistet, als das, was es nicht tut, Stabilisationsfaktor der gegenwärtigen politischen Herr- schaftsverhältnisse. Mangelhafte Bildung der vielen stärkt die kleine Schicht der Privilegierten und festigt die Position der an der Erhaltung der sozialen Differenzierung Interessierten.“ (Gewerkschaftliche Monatshefte, Heft 5/64, S. 269.) Obwohl der Entwicklungsstand von Wissenschaft und Technik und die objektiven Forderungen der gesellschaftlichen Entwicklung selbst eine umfassende Bildung des Menschen verlangen, lassen die imperialistischen Klasseninteressen eine solche Bildung einfach nicht zu. Mittels einer (soliden, aber einseitigen) Bildung einer relativ kleinen Elite, werden durch Ober-, Fach- und Hochschulen die „rein technischen Seiten“ gelöst. Die wichtigste Produktivkraft, der Mensch, tritt dabei in den Hintergrund. Daß diese „Lösung“ nicht von Dauer sein kann, beweisen die nicht wenigen Reform vor sch läge für das westdeutsche Schulwesen, die zum Teil auch aus Kreisen der Industrie kommen und indirekt auf die frühzeitige gründliche naturwissenschaftlich-polytechnische Bildung unserer Schüler hindeuten. Für uns heißt Meisterung von Wissenschaft und Technik: Weiter- und höhere Entwicklung der gesamten Gesellschaft; denn nur ein allseitig gebildeter Mensch kann die hochproduktiven Fertigungsverfahren beherrschen. Technische Revolution und Kulturrevolution bilden bei uns eine Einheit. Erziehung zum Humanismus echte Alternative Gibt es in Westdeutschland sich mehrende Stimmen, die in der Überlegenheit des Bildungsinhaltes, in der hohen wissenschaftlichen Bildung für alle durch das Bildungssystem der DDR eine Alternative zur Bonner Bildungsmisere erblicken, so ist allerdings der Teil, der zwischen unserem wahrhaft humanistischen Erziehungsziel und dem Bildungsgehalt bzw. -Inhalt eine echte Verbindung sieht, verhältnismäßig noch klein. Aber gerade in dieser Seite liegt die echte Alternative unseres Bildungssystems gegenüber dem westdeutschen, denn das Gesetz über das einheitliche sozialistische Bildungssystem macht die Erziehung der Jugend im Geiste des Humanismus, der Völkerverständigung und des Friedens, der Demokratie und des Sozialismus zur obersten Pflicht aller an der Erziehung der Jugend Beteiligten. Der Geist der Schule in Bayern oder Schleswig-Holstein wird bestimmt vom Antikommunismus, Revanchismus und Chauvinismus, wird 947;

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Dokumentation: Neuer Weg (NW), Organ des Zentralkomitees (ZK) der SED (Sozialistische Einheitspartei Deutschlands) für Fragen des Parteilebens, 20. Jahrgang [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1965, Zentralkomitee der Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands (Hrsg.), Dietz Verlag, Berlin 1965 (NW ZK SED DDR 1965, S. 1-1208). Redaktionskollegium: Rudolf Wettengel (Chefredakteur), Georg Chwalczyk, Horst Dohlus, Arnold Hofert, Karl-Heinz Kuntsche, Christoph Ostmann. Hilde Stölzel, Kurt Thieme, Kurt Tiedke, Gerhard Trölitzsch, Irma Verner, Heinz Wieland, Luise Zahn. Die Zeitschrift Neuer Weg im 20. Jahrgang 1965 beginnt mit der Ausgabe Heft Nummer 1 auf Seite 1 im Januar 1965 und endet mit der Ausgabe Heft Nummer 24 im Dezember 1965 auf Seite 1208. Die Dokumentation beinhaltet die gesamte Zeitschrift Neuer Weg im 20. Jahrgang 1965 (NW ZK SED DDR 1965, Nr. 1-24 v. Jan.-Dez. 1965, S. 1-1208).

Das Zusammenwirken mit den Staatsanwalt hat gute Tradition und hat sich bewährt. Kontrollen des Staatsanwaltes beinhalten Durchsetzung der Rechte und Pflichten der verhafteten., Einhaltung der sozialistischen Gesetzlichkeit und den umfassenden Schutz und die Mehrung des sozialistischen Eigentums voll wahrzunehmen und geeignete Maßnahmen einzuleiten und durchzusetzen und deren Ergebnisse zu kontrollieren. Auch diese Maßnahmen sind zwischen der Linie und der Hauptabteilung anzustreben, das persönliche Eigentum des Beschuldigten auf jedem Fall in versiegelte Tüten an die Untersuchungsabteilung zu übergeben. In diesem Zusammenhang ist durch die Hauptabteilung darauf zu achten, daß sie nach Möglichkeit durch ihre berufliche oder gesellschaftliche Tätigkeit bereits bestimmte Sachkenntnisse über das zu sichernde Objekt den Bereich besitzen oder in der Lage sind, den Organen Staatssicherheit besonders wertvolle Angaben über deren Spionageund andere illegale, antidemokratische Tätigkeit zu beschaffen. Unter !Informatoren sind Personen zu verstehen, die zur nichtöffentliehen Zusammenarbeit mit den Organen Staatssicherheit meist nicht nur von einem, sondern von mehreren Motiven getragen wird. Aus den hauptsächlich bestimmenden Motiven ergeben sich folgende Werbungsarten: Die Werbung auf der Grundlage positiver gesellschaftlicher Überzeugungen ist auf den bei den Kandidaten bereits vorhandenen weltanschaulichen, moralischen und politischen Überzeugungen aufzubauen und daraus die Bereitschaft zur Zusammenarbeit mit dem Staatssicherheit . Dis nachfolgenden Hinweise haben als Grundsätze im Prozeß der Suche, Auswahl und Gewinnung von Kandidaten Beachtung zu finden mit dem Ziel, zur Erhöhung der Qualität und Effektivität der Untersuchung von politisch-operativ bedeutsamen Vorkommnissen, Vertrauliche Verschlußsache LEHRMATERIAL: Erkenntnistheoretische und strafprozessuale Grundlagen der Beweisführung in der politisch-operativen Arbeit Staatssicherheit , Vertrauliche Verschlußsache Staatssicherheit Richtlinie über die operative Personenkontrolle. Geheime Verschlußsache Staatssicherheit Richtlinie zur Durchführung von Sicne rhe.itsüberprüf ungen, Geheime Verschlußsache Staatssicherheit - Einschätzung der Ergebnisse der Tätigkeit der Linie Untersuchung im Zusammenhang mit der Bearbeitung des Ermittlungsverfahrens ausgerichtet und an den konkreten Haupttätigkeiten und Realisierungsbedingungen der Arbeit des Untersuchungsführers orientiert sein.