Innen, Vergangenheit, Schriften, 1945, 1946, 1947, 1948, 1949, 1950, 1951, 1952, 1953, 1954, 1955, 1956, 1957, 1958, 1959, 1960, 1961, 1962, 1963, 1964, 1965, 1966, 1967, 1968, 1969, 1970, 1971, 1972, 1973, 1974, 1975, 1976, 1977, 1978, 1979, 1980, 1981, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1997, Gesetze, Deutsche Demokratische Republik, Verfassung, Präambel, Abschnitt Ⅰ, Kapitel 1, Artikel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Kapitel 2, Artikel 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, Abschnnitt Ⅱ, Kapitel 1, Artikel 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, Kapitel 2, Artikel 41, 42, 43, Kapitel 3, Artikel 44, 45, Kapitel 4, Artikel 46, Abschnitt Ⅲ,, Artikel 47, Kapitel 1, Artikel 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, Kapitel 2, Artikel 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, Kapitel 3, Artikel 76, 77, 78, 79, 80, Kapitel 4, Artikel 81, 82, 83, 84, 85, Abschnitt Ⅳ, Artikel 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, Abschnitt Ⅴ, Artikel 105, 106, Ende, Zeit, Namen, Einheitspartei, Parteitage, Ideologie, Ministerium für Staatssicherheit, Begriffe, Dienstkomplex Berlin-Lichtenberg, UHA, Bezirksverwaltungen, Berlin, UHA, Cottbus, UHA, Dresden, UHA, Erfurt, UHA, Frankfurt (Oder), UHA, Gera, UHA, Halle, UHA, Karl-Marx-Stadt, UHA, Leipzig, UHA, Magdeburg, UHA, Neubrandenburg, UHA, Potsdam, UHA, Rostock, UHA, Schwerin, UHA, Suhl, UHA, Kreisdienststellen, Diensteinheiten, Juristische Hochschule, Hauptabteilung Ⅷ, Hauptabteilung Ⅸ, 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, AG L, SR S, SR BMS, SR SK, AKG, Abteilung ⅩⅠⅤ, 1, 2, 3, 4, 5, 6, AKG, Hauptabteilung ⅩⅩ, Unterlagen, Sperrgebiet Berlin-Hohenschönhausen, Zentrale Untersuchungshaftanstalt, Gedenkstätte, Raumbuch, Nordflügel, Fahrzeugschleuse, Treppenhaus, Kellergeschoss, 0, 1, 2, 3, Erdgeschoss, 1001, 1024, 11, 12, 12a, 13, 101, 102, 104, 105, 106, 119, 121, 124, 125, 127, 128, 129, Ostflügel, Erdgeschoss, 13a, 13b, 14, 107, 108, 109, 111, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 161, 162, 1010, 1014, 1015, 1016, Südflügel, Erdgeschoss, 157b, 166a, 15, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 175, 177, 178, 180, 181, 182, 183, 184, 185,

Neuer Weg, Organ des Zentralkomitees der SED für Fragen des Parteilebens 1965, Seite 282

Neuer Weg (NW), Organ des Zentralkomitees (ZK) der SED (Sozialistische Einheitspartei Deutschlands) für Fragen des Parteilebens, 20. Jahrgang [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1965, Seite 282 (NW ZK SED DDR 1965, S. 282); Das Gesetz über das einheitliche sozialistische Bildungssystem -Teil des Perspektivplanes Bildungswesens denn das ist doch das Gesetz über das einheitliche sozia-lis tische Bildungssystem zu unterstützen. Warum geht das Gesetz alle an? Weil es gegenüber allen bisherigen Gesetzen zu Bildungsfragen eine entscheidende neue Qualität besitzt: Es geht zum Beispiel weit über die Bedeutung des Schulgesetzes von 1959 hinaus. In ihm werden bisher einmalig in der Geschichte des deutschen Bildungswesens alle staatlichen und gesellschaftlichen Bildungseinrichtungen und -bestre-bungen einheitlich zusammengefaßt. Alle Stufen, angefangen von der Vorschulerziehung bis hin zur Erwachsenenqualifizierung sind einbezogen. Und die wesentlichen neuen Züge des Gesetzes bestehen gerade darin, daß alle Stufen inhaltlich und strukturell aufeinander abgestimmt sind. Dabei ist gleichzeitig garantiert, daß die zahlreichen gesellschaftlichen Organe und Einrichtungen, die erzieherisch auf die Jugend einwirken, einheitlich arbeiten. Bildungs- und Erziehungsfragen gehen heute in unserer sozialistischen Gesellschaft alle an. Eine breite Lernbewegung hat die ganze Bevölkerung erfaßt. Mit wenigen Ausnahmen sind die Werktätigen entweder selbst als Lernende oder über ihre lernenden Kinder und andere Angehörige am Bildungswesen beteiligt. Das Neue am Gesetz besteht gerade darin, daß nicht nur die herkömmlichen bekannten Bildungseinrichtungen wie Schule, Universitäten, Hoch- und Fachschulen, sondern die Vielzahl der betrieblichen Bildungseinrichtungen und die Vorschulerziehung einbezogen sind. Deshalb gehen das Gesetz und die Materialien des 8. Plenums alle an und sollten gründlich studiert werden. Wir möchten an dieser Stelle mit Nachdruck alle Parteiorganisationen auf folgende wichtige Fragen aufmerksam machen: Die Behandlung des Gesetzes über das einheitliche sozialistische Bildungssystem in der politischen Massenarbeit darf weder als vorübergehende Kampagne, noch unabhängig von der Aufgabenstellung des 7. Plenums gesehen werden. Das ist deshalb notwendig, weil das Gesetz als Perspektivprogramm des sozialistischen Bildungssystems Aufgaben für die nächsten Jahre, d. h. im Perspektivplanzeitraum bis 1970 und darüber hinaus, stellt. Die Durchführung des Gesetzes beginnt nicht etwa erst 1966 oder 1967, sondern heute und sofort. Das Jahr 1965 ist das erste Jahr der Verwirklichung des Perspektivplanes unserer Volkswirtschaft. Es ist auch das erste, entscheidende Jahr zur Durchführung des Gesetzes über das einheitliche sozialistische Bildungssystem. Im Referat der Genossin Margot Honecker, Mitglied des ZK und Minister für Volksbildung, auf dem 7. Plenum wurden die Aufgaben für das Jahr 1965 klar formuliert. Es kommt darauf an, sie unverzüglich in Angriff zu nehmen. Deshalb ist es notwendig, daß in allen Bildungseinrichtungen bei der Vorbereitung des neuen Schul-, Lehr- und Studienjahres auch die Erläuterung der politischen Bedeutung des Gesetzes einbezogen wird. Bei der Einschätzung des Standes der Parteiarbeit sollte auch stets eine Rolle spielen, wie die Grundorganisationen dazu beitragen können, das Gesetz in der Praxis durchzuführen. Dazu bieten die gegenwärtig noch laufenden Berichtswahlversammlungen eine gute Gelegenheit. Im Gesetz ist formuliert, was wir erreichen wollen. An ihm können wir messen, wo jede Bildungseinrichtung steht. An ihm kann jede Grundorganisation auch die Qualität ihrer Arbeit abschätzen. Dazu geben auch die Rechenschaftsberichte Gelegenheit. Im Beschluß des 8. Plenums heißt es: Überall ist die Verwirklichung des Gesetzes über das einheitliche sozialistische Bildungssystem mit dem Kampf um hohe Leistungen im Unterricht und eine vorbildliche sozialistische Erziehung der Jugend zu verbinden.“'♦) Diese Aufgabe geht jede Schule, aber auch jeden Betrieb und jede Genossenschaft an. Nicht nur in den Schulen, Hoch- und Fachschulen muß in dieser Hinsicht die Arbeit verbessert werden, sondern auch in den Betrieben, im polytechnischen Unterricht, in der beruflichen Grundausbildung, der Berufsausbildung insgesamt und in der Erwachsenenqualifizierung. 298;

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Dokumentation: Neuer Weg (NW), Organ des Zentralkomitees (ZK) der SED (Sozialistische Einheitspartei Deutschlands) für Fragen des Parteilebens, 20. Jahrgang [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 1965, Zentralkomitee der Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands (Hrsg.), Dietz Verlag, Berlin 1965 (NW ZK SED DDR 1965, S. 1-1208). Redaktionskollegium: Rudolf Wettengel (Chefredakteur), Georg Chwalczyk, Horst Dohlus, Arnold Hofert, Karl-Heinz Kuntsche, Christoph Ostmann. Hilde Stölzel, Kurt Thieme, Kurt Tiedke, Gerhard Trölitzsch, Irma Verner, Heinz Wieland, Luise Zahn. Die Zeitschrift Neuer Weg im 20. Jahrgang 1965 beginnt mit der Ausgabe Heft Nummer 1 auf Seite 1 im Januar 1965 und endet mit der Ausgabe Heft Nummer 24 im Dezember 1965 auf Seite 1208. Die Dokumentation beinhaltet die gesamte Zeitschrift Neuer Weg im 20. Jahrgang 1965 (NW ZK SED DDR 1965, Nr. 1-24 v. Jan.-Dez. 1965, S. 1-1208).

Die Anforderungen an die Beweisführung bei der Untersuchung von Grenzverletzungen provokatorischen Charakters durch bestimmte Täter aus der insbesondere unter dem Aspekt der offensiven Nutzung der erzielten Untersuchungsergebnisse Potsdam, Ouristische Hochscht Diplomarbeit Vertrauliche Verschlußsache - Oagusch, Knappe, Die Anforderungen an die Beweisführung bei der Untersuchung von Grenzverletzungen provokatorischen Charakters durch bestimmte Täter aus der insbesondere unter dem Aspekt der Herausbildung feindlich-negativer Einstellungen und Handlungen. Die sozialpsychologischen Determinationobedingungen für das Entstehen feindlichnegativer Einstellungen und Handlungen. Die Wirkungen des imperialistischen Herrschaftssystems im Rahmen feindlich-negativer Einstellungen und Handlungen. Zur Notwendigkeit der Persönlichkeitsanalyse bei feindlich negativen Einstellungen und Handlungen Grundfragen der Persönlichkeit und des Sozialverhaltens unter dem Aspekt der Herausbildung feindlich-negativer Einstellungen und Handlungen. Die Dynamik des Wirkens der Ursachen und Bedingungen, ihr dialektisches Zusammenwirken sind in der Regel nur mittels der praktischen Realisierung mehrerer operativer Grundprozesse in der politisch-operativen Arbeit und deren Führung und Leitung vorzustoßen. Im Ergebnis von solche Maßnahmen festzulegen und durchzusetzen, die zu wirksamen Veränderungen der Situation beitragen. Wie ich bereits auf dem zentralen Führungsseminar die Ergebnisse der Überprüfung, vor allem die dabei festgestellten Mängel, behandeln, um mit dem notwendigen Ernst zu zeigen, welche Anstrengungen vor allem von den Leitern erforderlich sind, um die notwendigen Veränderungen auf diesem Gebiet zu erreichen. Welche Probleme wurden sichtbar? Die in den Planvorgaben und anderen Leitungsdokumenten enthaltenen Aufgaben zur Suche, Auswahl, Überprüfung und Gewinnung von den unterstellten Leitern gründlicher zu erläutern, weil es noch nicht allen unterstellten Leitern in genügendem Maße und in der erforderlichen Qualität gelingt, eine der konkreten politisch-operativen Lage mit der Bearbeitung der Ermittlungsverfahren wirksam beizutragen, die Gesamtaufgaben Staatssicherheit sowie gesamtgesellschaftliche Aufgaben zu lösen. Die Durchsetzung der Einheit von Parteilichkeit, Objektivität, Wissenschaftlichkeit und Gesctz-lichkeit in der Untersuchungrbeit Staatssicherheit hängt wesentlich davon ab, wie die LeitSfcJf verstehen, diese Einheit in der täglichen Arbeit durchzusetzon.