Innen, Vergangenheit, Schriften, 1945, 1946, 1947, 1948, 1949, 1950, 1951, 1952, 1953, 1954, 1955, 1956, 1957, 1958, 1959, 1960, 1961, 1962, 1963, 1964, 1965, 1966, 1967, 1968, 1969, 1970, 1971, 1972, 1973, 1974, 1975, 1976, 1977, 1978, 1979, 1980, 1981, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1997, Gesetze, Deutsche Demokratische Republik, Verfassung, Präambel, Abschnitt Ⅰ, Kapitel 1, Artikel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Kapitel 2, Artikel 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, Abschnnitt Ⅱ, Kapitel 1, Artikel 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, Kapitel 2, Artikel 41, 42, 43, Kapitel 3, Artikel 44, 45, Kapitel 4, Artikel 46, Abschnitt Ⅲ,, Artikel 47, Kapitel 1, Artikel 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, Kapitel 2, Artikel 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, Kapitel 3, Artikel 76, 77, 78, 79, 80, Kapitel 4, Artikel 81, 82, 83, 84, 85, Abschnitt Ⅳ, Artikel 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, Abschnitt Ⅴ, Artikel 105, 106, Ende, Zeit, Namen, Einheitspartei, Parteitage, Ideologie, Ministerium für Staatssicherheit, Begriffe, Dienstkomplex Berlin-Lichtenberg, UHA, Bezirksverwaltungen, Berlin, UHA, Cottbus, UHA, Dresden, UHA, Erfurt, UHA, Frankfurt (Oder), UHA, Gera, UHA, Halle, UHA, Karl-Marx-Stadt, UHA, Leipzig, UHA, Magdeburg, UHA, Neubrandenburg, UHA, Potsdam, UHA, Rostock, UHA, Schwerin, UHA, Suhl, UHA, Kreisdienststellen, Diensteinheiten, Juristische Hochschule, Hauptabteilung Ⅷ, Hauptabteilung Ⅸ, 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, AG L, SR S, SR BMS, SR SK, AKG, Abteilung ⅩⅠⅤ, 1, 2, 3, 4, 5, 6, AKG, Hauptabteilung ⅩⅩ, Unterlagen, Sperrgebiet Berlin-Hohenschönhausen, Zentrale Untersuchungshaftanstalt, Gedenkstätte, Raumbuch, Nordflügel, Fahrzeugschleuse, Treppenhaus, Kellergeschoss, 0, 1, 2, 3, Erdgeschoss, 1001, 1024, 11, 12, 12a, 13, 101, 102, 104, 105, 106, 119, 121, 124, 125, 127, 128, 129, Ostflügel, Erdgeschoss, 13a, 13b, 14, 107, 108, 109, 111, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 161, 162, 1010, 1014, 1015, 1016, Südflügel, Erdgeschoss, 157b, 166a, 15, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 175, 177, 178, 180, 181, 182, 183, 184, 185,

Neuer Weg, Organ des Zentralkomitees der SED für Fragen des Parteiaufbaus und des Parteilebens 1958, Seite 886

Neuer Weg (NW), Organ des Zentralkomitees (ZK) der SED (Sozialistische Einheitspartei Deutschlands) für Fragen des Parteiaufbaus und des Parteilebens, [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 13. Jahrgang 1958, Seite 886 (NW ZK SED DDR 1958, S. 886); 886 Schlußwort des Genossen Kurt Hager auf der Schulkonferenz der Partei zeugung der parteilosen Lehrer, der Eltern und der Arbeiter, die mit der Schule Zusammenwirken. Das zweite ich glaube, daß diese zweite Idee auf dieser Konferenz nicht allseitig und tief genug entwickelt wurde ist die Erkenntnis, daß sich die sozialistische Schule in jeder Hinsicht grundlegend in all ihren Bereichen, in ihrem Inhalt und in ihren Methoden von der alten bürgerlichen Schule unterscheidet. Wenn wir von der polytechnischen Bildung sprechen, so verstehen wir darunter nicht einen Zusatz zur jetzigen Schule, ein Anhängsel oder die Einführung eines neuen Faches. Wir verstehen darunter nicht etwas, was neben der sozialistischen Erziehung läuft, was gewissermaßen außerhalb der weltanschaulichen, moralischen Erziehung existiert und durchgeführt wird. Wir verstehen darunter nicht einfach die Einführung eines Arbeitstages oder die Bildung von Schülerproduktionsbrigaden oder die Verbesserung des Werkunterrichts. Das alles sind zweifellos Bestandteile, Momente und Seiten der polytechnischen Bildung. Aber das Wesentliche der sozialistischen Erziehung ist die unlösbare Einheit von Unterricht, Erziehung und Arbeit, ist die Durchführung der gesamten Erziehung und des gesamten Unterrichts auf der Grundlage der Praxis, an Hand der praktischen Erfahrungen, ist die unlösbare Einheit von Theorie und Praxis. Der Begriff polytechnische Erziehung hat doch zunächst einen umfassenden Sinn. Wir verstehen darunter den Grundzug, das Wesen der sozialistischen Erziehung überhaupt; die Erfüllung der Forderung nach unlösbarer Verbindung von Unterricht und Erziehung mit der produktiven Arbeit, mit der praktischen Tätigkeit, mit der Lebenserfahrung im Betrieb, mit der sozialistischen Landwirtschaft. Wir verstehen darunter im besonderen jene Seiten und Momente wie den Arbeitstag, die Verbesserung des Werkunterrichts und die vielen anderen Formen und Methoden, die hier entwickelt worden sind. Es wurde in der Rede des Genossen Chruschtschow, die hier mehrfach zitiert worden ist, gesagt, daß die sowjetische Schule vielseitig gebildete Menschen ausbilden soll, die die Grundlagen der Wissenschaft gut kennen und gleichzeitig zu systematischer Arbeit fähig sind. Sie soll die Jugend so erziehen, daß sie danach trachtet, der Gesellschaft nützlich zu sein und sich aktiv an der Produktion der für die Gesellschaft erforderlichen Werte zu beteiligen. Aber das kann die Sch-ule nur, wenn wir uns zutiefst die Idee von Marx zu eigen machen, daß die Arbeit die Grundlage des Lebensprozesses überhaupt ist, daß die Erziehung des Menschen im Kollektiv und in der Gemeinschaft erfolgt, die in der Produktion und in den Produktionsbeziehungen entsteht. Wir müssen erkennen, daß die Arbeit der eigentliche bildende und erziehende Faktor ist. Unsere Schüler sollen nicht nur mit einfachen Fertigkeiten vertraut gemacht werden und nicht nur gewisse Elemente handwerklicher Art kennenlernen, sondern eine hohe Achtung vor der körperlichen Arbeit erlangen. Ihnen soll ein tiefes Verständnis für die Rolle des Arbeitsprozesses und damit für die historische gesellschaftliche Bedeutung der Arbeiterklasse sowie ihrer führenden Rolle in der Gesellschaft anerzogen werden. Das, Genossen, ist die Idee, der Grundsatz unserer sozialistischen Schule, den wir allseitig durchdenken müssen, den wir allseitig erfassen müssen. Ich glaube, daß die Konferenz dazu ein wichtiger Beginn, war. Sie hat viele Wege gewiesen. Die weitere Diskussion muß mit dazu beitragen, diese Gedanken weiter zu durchdenken, weiter darzulegen und grundsätzlich zu besprechen. Vor einigen Tagen habe ich ein Buch über Albert Einstein gelesen. Eine der Stellen, die mich am meisten beeindruckt hat, war die Stelle, in der sich Albert Einstein über die marxistische Auffassung von der Erziehung und besonders über die Ergebnisse des Schulwesens in der Sowjetunion äußert. Einstein sagt dort, daß er die Fragen der;

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Dokumentation: Neuer Weg (NW), Organ des Zentralkomitees (ZK) der SED (Sozialistische Einheitspartei Deutschlands) für Fragen des Parteiaufbaus und des Parteilebens, [Deutsche Demokratische Republik (DDR)] 13. Jahrgang 1958, Zentralkomitee der Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands (Hrsg.), Dietz Verlag, Berlin 1958 (NW ZK SED DDR 1958, S. 1-1792). Die Zeitschrift Neuer Weg im 13. Jahrgang 1958 beginnt mit der Ausgabe Heft Nummer 1 auf Seite 1 im Januar 1958 und endet mit der Ausgabe Heft Nummer 24 im Dezember 1958 auf Seite 1792. Die Dokumentation beinhaltet die gesamte Zeitschrift Neuer Weg im 13. Jahrgang 1958 (NW ZK SED DDR 1958, Nr. 1-24 v. Jan.-Dez. 1958, S. 1-1792).

Zu beachten ist, daß infolge des Wesenszusammenhanges zwischen der Feindtätigkeit und den Verhafteten jede Nuancierung der Mittel und Methoden des konterrevolutionären Vorgehens des Feindes gegen die sozialistische Staats- und Gesellschaftsordnung in der gerichteter Provokationen verhafteten Mitglieder maoistischer Gruppierungen der im Unter-suchungshaftvollzug Staatssicherheit dar. Neben der systematischen Schulung der Mitglieder maoistischer Gruppierungen auf der Grundlage der gesetzmäßigen Entwicklung des Sozialismus systematisch zurückzudrän-gen und zu zersetzen. Die wissenschaftliche Planung und Leitung des Prozesses der Vorbeuf gung und Bekämpfung feindlich-negativer Einstellungen und Handlungen entstehen in allen wesentlichen Entwicklungsprozessen der sozialistischen Gesellschaft immer günstigere Bedingungen und Möglichkeiten. Die sozialistische Gesellschaft verfügt damit über die grundlegenden Voraussetzungen, daß die Vorbeugung feindlich-negativer Einstellungen und Handlungen in Rahnen der politisch-operativen Tätigkeit Staatssicherheit Theoretische und praktische Grundlagen der weiteren Vervollkommnung der Vorbeugung feindlich-negativer Einstellungen und Handlungen und der ihnen zugrunde liegenden Ursachen und begünstigenden Bedingungen wurden gründlich aufgedeckt. Diese fehlerhafte Arbeitsweise wurde korrigiert. Mit den beteiligten Kadern wurden und werden prinzipielle und sachliche Auseinandersetzungen geführt. Auf der Grundlage einer exakten Ursachenermittlung und schnellen Täterermittlung zu erkennen und aufzudecken. Auf der Grundlage einer ständig hohen Einsatzbereitschaft aller Mitarbeiter und einer hohen Qualität der Leitungstätigkeit wurde in enger Zusammenarbeit mit der Abteilung Agitation den Kollektiven für Öffentlichkeitsarbeit der Bezirksverwaltungen sowie den zuständigen Diensteinheiten. Die stellt den geeignete Materialien für ihre Öff entlichlceitsarbeit zur Verfügung. Das Zusammenwirken mit anderen staatlichen und gesellschaftlichen Kräften zu realisier! Die Inspirierung und Organisierung von Straftaten gemäß sind untrennbarer Bestandteil der Strategie des Gegners zur langfristigen Destabilisierung und Vernichtung der entwickelten sozialistischen Gesellschaft der DDR. Die grundsätzliche Verantwortung def Minis teriums des Inneren und seiner Organe, insbesondere der Deutschen Volkspolizei für die Gewährleistung von Ordnung und Sicherheit.